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高中历史学科核心素养专题学习”，进行高中历史核心素养含义下的历史教学实践探索。

谢利明老师对必修一专题五第二课《外交关系的突破》一课的教学进行创新尝试，在前一课已完成“重返联合国”这一目教学的基础上，以尼克松访问中国“改变世界的一周”为题，重新整合教学内容，通过“这周的前前后后”、“这周改变了世界”、“世界改变了这周还是这周改变世界？”三个环环相扣的环节，引领学生走进四十多年前中美关系走向正?；牟黄椒怖?。珍贵的历史照片，丰富的文字材料，自然生动的讲述，深深吸引了听课学生和老师。由学生模拟1972年中美双方谈判代表，就当年《中美联合公报》起草过程中，双方关于反对霸权问题和美国从台湾撤军问题的争论，很好地反映了效实学子历史思维的科学性和敏捷性，从中也让学生体会到在外交活动中既要坚持维护国家利益原则立场的坚定性，也要注意斗争策略的灵活性，理解外交有时是一门妥协的艺术。宁波市历史教研员陈天宁老师认为，这堂课是渗透历史学科核心素养的成功探索。

一节课大概在45分左右，合理分配好时间是提高课堂效率的重要保障。一般来说一堂历史课（以高中为例）分为新课导入、教授新课、课堂小结、作业布置这四个大的环节。新课导入一般不能超过3分钟。教授新课36分钟左右。小结3分钟。作业布置最后。其实在正常的平时上课过程中，导入的部分一般都会被老师省略

教材资源虽然是教育教学活动的主要载体,但是其容量往往有一定的局限性,在教师应用过程中,我们可以将其当做教学活动的"依托"、"桥梁",但是不能将它当做教学内容的全部.在传统的高中历史教学中,我们教学的内容往往就是教材内容,甚至课堂是教材文字内容的动态展现,在新课改推行的今天,在课堂教学中我们要做的不仅仅是直接展现"教材",还包含着教材内容的深化与广化.

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