高中语文课堂视频，高中线上补课简单学习网是首选。

高中语文课堂非常有必要认真听课。自古常言说得好，学无止境，无论到任何时候，都不要有驻足不前的思想。尤其是在学校里的学生，学校安排的各门功课都不要懈怠，都需要认真听讲、深刻领会、熟记于心。切不可认为自己已经学习的差不多了而掉以轻心。

当今高中语文教学总体秩序井然，但也存在某些乱象，兹略举几例：

1.教学模式和理念莫衷一是。各种语文模式鱼龙混杂，其中许多模式已不适应时代要求。但各级教研人员和管理部门对“模式”情有独钟，有时还传出“党同伐异”的闹剧。对语文教学的性质、目标等尚未厘清，突然又冒出各种教学理论流派，古今中外兼收并蓄，你方唱罢我登场，让老师们应接不暇，无所适从。

2.对于“一语三文”认知的割裂性。语言、文章、文学、文化常太多支离破碎的临时组合和死记硬背、生吞活拔，缺少宏观的体系建构，基本素养相对不足。如此抽象、浅表和平面化的记忆，导致整体学生在语文学习方面有着难以避免的破碎性、割裂性。

3.热衷于对文本的过度解读。对文本的过度解读导致学生无法准确理解文本，长此以往导致学生对文本阅读产生抵触情绪和逆反心理，不利于培养学生的文本分析能力。有人认为经典文学的本义无谓，只要读者觉得适合用就行，这也是相当有害的。

4.“理”与“灵”的失衡。“理”是对文本背景、写作环境、文学知识理论等的充分理解；“灵”是对文学的活化认知，因人而异。对这两者的“度”把握不当，语文便不能真正意义上地学好。

5.语文学科末被真正重视。作为基础学科，高中语文本就是很难教的一门课程，其他科目，老师能解答你高中期间的绝大部分问题，每道题都能给你一个标准答案，语文则不行，不管是阅读理解还是作文，功底不深的老师在自己拿到答案之前根本不敢给你们评分，给你们讲解卷。语文学起来也比较难，对多数同学而言，语文是拉不开分数，总分差距50分的两名同学，可能语文分数是一样的，所以学生都知道作文该怎样写成三段式，都把古诗词倒背如流，但是学生的书面表达能力，遣词造句能力，文言文理解能力，写作技巧和旁征博引，这些都是需要大量的阅读和练习后才能提升的。但是高中的环境并没有给学生这些时间，学校领导干脆让语文给理科让道，学校不重视，学生也不重视，老师也很无奈，但做为“后娘”的英语、日语之类，大家都舍得花时间。

6.教学缺少严谨的序列化、体系化。一篇课文或者知识点，可以在一年级讲，也可在初中、高中乃至大学、研究生阶段讲，而且少听一两节课，对考试成绩基本没有影响。哪些东西该学，哪些不学；哪些先学，哪些后学，似乎都无所谓。最典型的就是语法和逻辑，删而复学，学而复删，让人抓狂。文言文教学也如此，从重视到淡化，现在又重新重视了?！敖淌裁础鄙形赐骋蝗鲜?，那“怎么教”就更是“一千个老师有一千种教法”，比如传统的“启发式”教学，老师们在理解和实施的过程中往往有云泥之别。

我是高中语文教师，分享下我的看法。

“有趣”的内容需要分情况看，如果仅仅是老师的调侃之语、一段小故事等，一笑了之，把它们当做语文课堂中一缕缕生动的涟漪。如果你觉得“有趣”的内容是老师冒出的“金句”，或具有趣味性的知识点，完全可以记录下来，当做一种知识的积累。

总之，记与不记，一方面根据个人的喜好，另一方面根据“有趣”内容的价值所在。

由该问题，我顺便分享一下语文课堂笔记的“记录点”。

记录一：课文批注

如果是学习新的课文，我们要养成在课文中圈点勾画的习惯。最基本的是划出文中的生字或重点词语。另外就是划出文中的关键词句，或难点句、段。

在课堂上，老师讲解到相应的地方，会做一些讲评或分析，那么我们就要做好相关的批注，辅助我们的理解和复习。很多同学，课堂上听的很明白，觉得不用做笔记。但事后，很快就遗忘了。等考前复习时，教材上什么批注都没有，这样复习时一点抓手都没有了。

记录二：考点整理

这点主要体现在试卷讲评或专题复习时，语文老师在讲评试卷时，涉及相关的考点，他一般会做拓展讲解。此时，我们一定要做好相关的考点笔记，最好在课后整理时，附上相关的典型例题。随着考点学习的深入，我们还可以进行知识的扩充和完善。

比如我们今天学了文言虚词之的代词用法，明天又学了其兼词用法，后天又学了其助词用法，一步步整理过来，我们对文言虚词“之”是不是有了系统的理解？

记录三：板书摘录

语文教师在讲解课文或试题时，他会在黑板上画出课文的结构图，或知识体系，或思维导图。教师的板书非常有利于我们对课堂内容的理解和掌握。因此，我们可以根据教师板书的内容，进行摘录，以备课后巩固和复习。根据我自身的经验，我一般认为重要的内容才会在黑板上写出来，否则便讲出来。因为板书会消耗课堂时间，不是特别需要，我不会板书。

综上所述，“好记性不如烂笔头”，学会做好学习笔记是一种重要的学习能力。当然，有的同学笔记做的好，但成绩不佳。问题是笔记真正要利用起来，?？闯＜牵８聪?！

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